Từ thất vọng ban đầu đến quyết tâm theo đuổi đam mê giảng dạy
Vũ Minh Đức, một người con của Thủ đô Hà Nội, từ nhỏ đã nuôi dưỡng ước mơ trở thành giáo viên. Tuy nhiên, hành trình của anh không hề suôn sẻ khi kết quả tuyển sinh đại học không đưa anh đến với ngành Ngôn ngữ Hàn Quốc như kỳ vọng ban đầu. Thay vào đó, anh theo học Ngôn ngữ Anh tại Đại học Thủ đô Hà Nội theo nguyện vọng 2, một bước ngoặt khiến anh không tránh khỏi cảm giác hụt hẫng trong thời gian đầu.
"Khi biết mình trượt nguyện vọng 1, tôi thực sự buồn. Nhưng rồi tôi nghĩ, nếu mục tiêu cuối cùng vẫn là đứng lớp thì điều quan trọng là mình học như thế nào, chứ không phải bắt đầu từ đâu", Minh Đức chia sẻ. Từ suy nghĩ đó, anh lựa chọn thích nghi thay vì tiếc nuối, điều chỉnh mục tiêu trở thành giáo viên song ngữ nhưng vẫn giữ vững định hướng theo nghề giáo.
Những thành tích nổi bật trong quá trình học tập
Trong 4 năm đại học, Minh Đức đã chứng tỏ năng lực xuất sắc khi tốt nghiệp loại Giỏi với GPA 3.31/4.0. Anh còn đạt Giải Nhất Sinh viên nghiên cứu khoa học cấp Khoa (2021–2022) và Giải Khuyến Khích Sinh viên nghiên cứu khoa học cấp Trường (2021-2022). Những thành tích này không phải ngẫu nhiên mà đến từ nền tảng vững chắc từ thời phổ thông, nơi anh từng đạt Giải Khuyến khích kỳ thi học sinh giỏi Thành phố môn Địa lý cấp THPT (2019–2020) và Giải Khuyến khích môn Sinh học cấp THCS (2017–2018).
Theo Minh Đức, những năm tháng tham gia các kỳ thi học sinh giỏi đã rèn cho anh sự bền bỉ và khả năng tự học – những kỹ năng thiết yếu khi bước vào môi trường đào tạo ngôn ngữ chuyên sâu. Điều này đã giúp anh vượt qua những thách thức ban đầu, như khi phải đối mặt với môn Pronunciation in Use (Ngữ âm học thực hành) được giảng dạy hoàn toàn bằng tiếng Anh.
Chuyển hóa lý thuyết thành phương pháp giảng dạy hiệu quả
"Tôi từng dành hàng giờ chỉ để sửa một âm chưa đúng. Nhưng chính những chi tiết nhỏ đó giúp tôi hiểu rằng nếu nền tảng không chắc, mình sẽ rất khó hướng dẫn người khác", anh tâm sự. Đến năm thứ ba và thứ tư, các môn Linguistics (Ngôn ngữ học đối chiếu) và Semantics (Ngữ nghĩa học) đã giúp anh hiểu sâu hơn về cấu trúc và tầng nghĩa của ngôn ngữ, từ đó hình thành cách giảng giải có hệ thống, chú trọng vào bản chất thay vì học thuộc lòng.
Song song với việc học, từ năm 2019, Minh Đức bắt đầu làm gia sư hệ Cambridge và giảng dạy tại phường Thạch Bàn, Hà Nội. Quá trình đứng lớp giúp anh nhận ra khoảng cách giữa lý thuyết trên giảng đường và khả năng tiếp nhận thực tế của học sinh. Sau khi tích lũy kinh nghiệm, anh mở lớp ôn thi riêng cho học sinh các lứa 2003–2006, với nhiều em đạt điểm cao như 9.0, 9.2, thậm chí 9.6 môn Tiếng Anh trong kỳ thi THPT Quốc gia hằng năm.
Xây dựng trung tâm tiếng Anh từ những trải nghiệm cá nhân
Từ những lớp học nhỏ ban đầu, Minh Đức quyết định sáng lập và trực tiếp điều hành trung tâm tiếng Anh của riêng mình. Hiện nay, trung tâm có gần 100 học sinh theo học mỗi ngày. Anh không chỉ tập trung vào giảng dạy mà còn tổ chức các buổi chia sẻ kinh nghiệm ôn thi miễn phí cho khóa dưới và xây dựng tài liệu hệ thống về từ vựng, ngữ âm để hỗ trợ cộng đồng học tập.
"Điều khiến tôi vui nhất không phải là bảng điểm cao, mà là khi học sinh nói rằng các em không còn sợ tiếng Anh nữa. Khi đó, tôi biết mình đang làm đúng việc cần làm", anh chia sẻ. Minh Đức nhấn mạnh rằng kết quả này đến từ việc điều chỉnh phương pháp, như hệ thống hóa từ vựng bằng liên tưởng, giúp học sinh học ngữ pháp trong ngữ cảnh và tăng cường thực hành nghe – nói.
Triết lý giảng dạy và lòng biết ơn
Nhìn lại hành trình của mình, Minh Đức lựa chọn một châm ngôn giản dị: "Dạy học từ trái tim sẽ kết nối đến vạn trái tim". Theo anh, mọi phương pháp hay giáo trình chỉ là công cụ, còn yếu tố quyết định vẫn là sự tận tâm của người dạy. Anh cũng dành sự biết ơn sâu sắc tới các giảng viên khoa Ngoại ngữ, đặc biệt là giảng viên Nguyễn Thị Vân Anh và Nguyễn Thanh Ly, những người đã truyền cho anh niềm tin với nghề giáo.
Từ một sinh viên từng hụt hẫng với nguyện vọng đầu tiên, Minh Đức hôm nay đã chứng minh rằng giá trị của người trẻ không nằm ở điểm xuất phát, mà ở cách mỗi người nỗ lực và sử dụng tri thức của mình để tạo nên những tác động tích cực cho cộng đồng. Quá trình giảng dạy không chỉ giúp học sinh tiến bộ mà còn khiến bản thân anh trưởng thành hơn, từ một người dễ nóng vội trở nên kiên nhẫn và cẩn trọng trong việc chuẩn bị giáo án.
